Elegí enseñar en Battersea, un barrio proletario que la mayoría de los profesores nuevos evitaba —pero yo había sido cartero ahí y me gustaba el sector.           Mis nuevos colegas me desconcertaban. “Nunca digas que eres ‘ profesor’”decían. “¡Si en el bar descubren que eres profesor, todos se alejarán!”. ¡Era verdad! Yo creía que los profesores eran figuras respe­tadas, pero en Battersea eran temidos u odiados. Me agradaban mis colegas, pero tenían una actitud colonialista hacia los niños; se referían a ellos como el “pobre ganado” y les disgustaban precisamente aque­ llos que yo consideraba más inventivos. Si un niño es creativo, lo más probable es que sea más difícil de controlar, pero esa no es razón para rechaz arlo. Mis colegas tenían una mala auto-imagen: una y otra vez les oía decir: “Un hombre entre niños; un niño entre hombres”, cuando describían su condición. Llegué a darme c...

Ana María González Garza La comunicación juega un papel de primera importancia en la interacción humana y en el aprendizaje significativo. A partir de su contacto con el existencialismo y más específicamente con la obra Kierkegaard de J. Dewey y su encuentro con Martin Buber en la década de los cincuenta, Carl Rogers pone énfasis especial en la relación interpersonal como piedra angular de los procesos de desarrollo y aprendizaje. En sus primeros escritos de los años cuarenta, cuando planteaba su teoría de la no directividad, Rogers describía el tipo de relación terapéutica cuyas características principales eran las siguientes: 1.     Una relación emocional entre el cliente y el orientador, la cual implica un vínculo caracterizado por una acogida cálida, respetuosa y abierta, así como un compromiso emocional clara y nítidamente delimitado. 2.     Una relación permisiva en cuanto a la expresión de los sentimientos, lo cual significa aceptac...